你以为在“纠错”，其实是在慢慢毁掉孩子的自信_小琳_小事_饭盒

家长群里经常会有这样的抱怨：

“说了她多少遍洗头发要冲干净，怎么每次都不记得？” “饭盒回家要洗，这点事我提醒三年了还没养成习惯！” “我不管，她永远学不会；我一管，她就嫌我烦。”

你有没有发现，我们纠正的不是孩子的大问题，而是反复抓着那些“小事”不放。

而很多时候，真正把孩子变得胆小、自卑、没主动性的，不是他们遇到过多大的失败，而是——

我们在这些“小事”上，从来没有放过他们。

一、你纠的是“错”，孩子听见的是“我不行”

一位家长曾对我们说：

“我女儿小学三年级，每次洗完头我都要检查。冲不干净我就念她，结果现在她一洗头就紧张兮兮的，一边洗一边问：‘妈妈我这次可以吗？’”

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看起来是件小事，却暴露了一个很大的问题：孩子做事的内驱力，被外界评价感所替代了。

心理学上称这种现象为“外部评价内化”：

当一个人做事时总是被外界否定，他慢慢就会形成一种信念——

“我是不行的，不如听别人怎么说。”

尤其在孩子成长初期，这种重复性的纠正，会让他们形成一种隐形自我设限：“反正我做不好，干脆你来。”

久而久之，孩子不是更好了，而是更不敢试了。

二、“反复提醒”真的有用吗？我们来看看大脑怎么说

从认知科学的角度讲：

高频率的外部干预，容易激活孩子大脑中的“错误监控回路”。

这会导致他们的大脑始终处于一种“随时被挑错”的紧张状态，既消耗了大量认知资源，又抑制了他们的思考与创造力。

就像你工作时，旁边一直有人说：

“你又打错字了。” “这个排版不对。” “你怎么还不快点？”

你可能就会大脑空白，手忙脚乱，甚至开始逃避这件事。

我们不能期待孩子在这种“高度警觉”的状态下，还能高效学习、自信成长。

三、案例：一个“饭盒”的小事，打败一个孩子的表达力

我们遇到过一位五年级女孩，小琳，成绩不错，但特别不愿意在课堂发言。

她的妈妈很纳闷：“她小时候明明很爱讲话的，怎么越大越沉默？”

一对一访谈时，小琳提到了一个细节：

“我小学一年级开始，每天放学回家第一件事就是洗饭盒。如果没洗，妈妈就一直念，说我不自觉、不独立、不守规矩。后来我就什么都不想说了。”

妈妈以为这是培养责任感的方式，但对孩子来说，这很可能是持续的羞辱与否定。

而且她还说了一句特别打动我们的表达：

“我总感觉自己一开口就会说错，干脆不说了。”

你看，明明就是饭盒没洗的“小问题”，已经变成孩子对自我价值的否定。

四、教育的真相：你管得越多，可能他学得越少

我们常以为“及时纠正”是负责任的表现，但其实——

在小事上反复纠正，是一种隐性剥夺。

剥夺了孩子犯错的机会，剥夺了他们修正的过程，剥夺了他们对行为后果的真实体验。

育能精英教育体系中有个核心观点：

成长=练习×反馈，而不是提醒×提醒。

你提醒10次，不如让孩子做错一次、反思一次、改进一次。

比如：

孩子忘记带水壶，不是立刻打电话送，而是等他回来后复盘怎么安排书包； 孩子写作业拖拉，不是每5分钟催一次，而是一起制定计划，事后复盘是否合理； 孩子没洗碗筷，不是马上纠正，而是第二天问他：“如果今天也忘了，你觉得后果是什么？”

错，是孩子成长的支点，孩子的错误是美丽的。

而父母的角色，不是纠错员，而是引导他从“错”中学到“对”的人。

五、“小事上放手”不是纵容，而是能力的训练场

那是不是我们就什么都不说、不管？

当然不是。

育能精英提倡“科学训练”，而不是“无止境提醒 + 情绪批评”。

可以这样做：

1、明确底线：先搞清楚什么可以放手，什么需要原则性坚持（比如安全、尊重）；

2、设定空间：允许孩子在可控范围内自己处理（如穿衣顺序、学习节奏）；

3、提供引导：你怎么洗饭盒、怎么规划时间，可以引导孩子，让孩子自己思考；

4、事后复盘：做完后一起聊聊体验，“你觉得刚才哪里做得最好/最需要调整？”

这才是教孩子成长的科学路径。

六、写在最后：别让孩子为“鸡毛蒜皮”丢了热情

我们都希望孩子将来能自律、负责、有主见。

但你有没有想过：一个人“自律”的前提，是他相信自己能做好。

而“反复被纠正”的孩子，往往对自己已经不抱希望。

他们不是没能力改，而是失去了改的意愿。

所以我们想送给家长一句话：

别急着在小事上给孩子“立规矩”，先给他一块可以试错的“演练场”。

你家孩子也常常被你纠得“失去动力”吗？

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发布于：湖北省